La Integración (página 2)

BASES
LEGALES PARA DESARROLLAR UN PIE

• Graves trastornos y / déficit psíquico
  de la afectividad, del intelecto y del comportamiento, psicosis.
• Disfasias graves, Alteración que compromete
  principalmente la comprensión y expresión del
  lenguaje
  provocando una desconexión con el medio ambiente, no
  hay compromiso del contacto afectivo, se manifiesta alrededor
  de los 24 meses de edad.
• Trastornos de la Comunicación Oral, Alumnos con trastornos
  de la comunicación primarios, secundario o
  adquiridos, del desarrollo y
  del habla, incluyendo los trastornos específicos del
  lenguaje.

ASESORAMIENTO TÉCNICO A LOS ESTABLECIMIENTOS
PARA LA FORMULACIÓN DE UN PIE

• Las Secretarías Ministeriales.
• Los Departamentos Provinciales de Educación, a través de los
  supervisores y de los equipos multiprofesionales.
• Las escuelas especiales.
• Los equipos comunales de Integración.

DISPOSICIONES TÉCNICAS Y ADMINISTRATIVAS
DEL SISTEMA
EDUCACIONAL QUE FAVORECEN A LOS PIE

• Flexibilidad y adecuación
  curricular.
• Evaluación diferenciada.
• Apoyo pedagógico especializado.
• Financiamiento del proyecto a
  través de la subvención educacional de la
  modalidad Educación
  Especial.

NECESIDAD DE ELABORAR UN PIE

• Para asegurar y normar la prestación de
  servicios
  educacionales de calidad que
  beneficien a la diversidad de alumnos que atiende el
  establecimiento educacional.
• Para facilitar el seguimiento, conocer el progreso
  alcanzado y para garantizar el cumplimiento de los
  términos estipulados.

APROBACIÓN DEL PIE

• El departamento Provincial de Educación tiene
  un plazo de 15 días hábiles para evaluar el
  proyecto.
• Un proyecto con reparo tendrá 10 días
  hábiles para subsanar las objeciones y poder ser
  enviado a la SRM, revisión final y oficialización
  y firma del convenio.

LA FIRMA DE UN CONVENIO ENTRE LA
SECRETARÍA REGIONAL MINISTERIAL DE EDUCACIÓN Y EL
SOSTENEDOR DE O DE LOS ESTABLECIMIENTOS QUE PRESENTAN UN PROYECTO
DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Resguardar el uso de los recursos que
entrega el MINEDUC en función de
alcanzar procesos de
aprendizaje de
calidad de la población con NEE, para dejar constancia de
los términos y condiciones del proyecto y para formalizar
el compromiso contraído.

VENTAJAS QUE REPRESENTA LA FIRMA DEL
CONVENIO

• Asegura la subvención de la
  Educación Especial.
• Contratación o destinación de
  profesionales especialistas que otorguen el apoyo
  específico a los alumnos, los docentes y
  las familias de los niños, niñas y jóvenes con
  NEE, cautelando la calidad de los procesos de aprendizaje de
  esta población escolar.
• Contar con mayor implementación de material
  didáctico específico acorde a las necesidades del
  o los alumnos y alumnas.
• El perfeccionamiento de los docentes de
  educación regular y especial.
• Desarrollar un proceso de
  seguimiento y evaluación de los aprendizajes de los
  alumnos, de las actividades, acciones y
  recursos invertidos en el proyecto.
• Garantizar el cumplimiento de los términos
  estipulados en el convenio.

OPCIONES DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

• OPOCIÓN 1

Alumno asiste a todas las actividades del curso
común y recibe atención de profesionales especialistas
docentes o no docentes en el "Aula de Recurso" en forma
complementaría, es decir dentro o fuera del curso
común.

• OPCIÓN 2

El alumno asiste a todas las actividades del curso
común, excepto a aquellas áreas o subsectores en
que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser
realizadas en el "Aula de Recurso".

En ambas opciones se sugiere no exceder la
matrícula en más de dos alumnos integrados por
curso.

• OPCIÓN 3

Los alumnos asisten una proporción de tiempo al aula
común y comparten algunos objetivos del
currículum común con todos los alumnos.

• OPCIÓN 4

El alumno asiste a todas las actividades en el aula de
recurso y comparte con los demás alumnos recreo, actos o
ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad, y
actividades extraprogramáticas en general.

En estas dos ultimas opciones deben
aplicar el currículum de la Educación Especial y
formular una oferta de
formación
laboral, cautelando así la continuidad de los estudios
de estos alumnos y su preparación para la vida del
trabajo.

ALTERNATIVAS QUE EXISTEN PARA ELABORAR Y
DESARROLLAR UN PIE

1. PROYECTOS COMUNALES DE
   INTEGRACIÓN.
2. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE
   ESTABLECIMIENTOS CON DIFERENTES DEPENDENCIAS.
3. PROYECTOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR POR
   ESTABLECIMIENTO.

LA
ESCUELA ESPECIAL
QUE ASUME EL ROL DE CENTRO DE RECURSO

• La escuela especial que participa en la
  elaboración de un PIE y está dispuesta a destinar
  los recursos profesionales y materiales
  puede constituirse en Centro de Recurso de Apoyo a la Integración Escolar.
• La escuela especial puede asumir un doble rol: la
  educación de sus propios alumnos con discapacidad y
  /o con TEL y en segunda instancia en Centro de
  Recursos.

PRINCIPALES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
FORMULACIÓN DE UN PIE

I IDENTIFICACIÓN

Se específica si el proyecto es comunal, es de
establecimientos con diferentes dependencias o es de un
establecimiento en particular.

II RESPONSABLESD DEL PROYECTO

Se consignan los nombres de las personas que
constituirán la:

• Unidad responsable del proyecto
  (Sostenedor).
• Unidad ejecutora (Escuela o Liceo).
• Unidad asesora (Departamento Provincial de
  Educación).

III IDENTIFICACIÓN DE O LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES

Se consignan RBD, nombre y número del
Establecimiento, dirección, teléfono, comuna, región, nombre de
(de los) director (es), y Sostenedor.

IV MATRÍCULA DE CADA
ESTABLECIMIENTO

Se consigna el total de la matrícula y el
número de cursos en cada uno de los niveles que funciona
en el Establecimiento, Educación Párvularia,
Educación Básica y Educación
Media.

V POBLACIÓN BENEFICIADA

Se registra el número de alumnos (as) del curso
que se beneficiarán directamente con el proyecto y el
número de alumnos con NEE que se integran.

VI DIAGNÓSTICO

Fortalezas y necesidades que presenta el establecimiento
educacional en relación a la implementación y
desarrollo del PIE.

1. GESTIÓN

• Participación docente y trabajo Colaborativo
  en el marco del PEI, clima
  organizacional, participación de la familia,
  trabajo con la comunidad.
• Equipamiento, infraestructura y recursos
  didácticos.

1. TÉCNICO ? PEDAGÓGICO

• Metodología y prácticas
  pedagógicas, capacitación docente, apertura al trabajo
  con otros profesionales.

1. ANTECEDENTES DE LA POBLACIÓN
   EVALUADA

• Diagnóstico que certifique discapacidad o TEL
  de los alumnos que se integren.
• Informe psicopedagógico que de cuenta de las
  NEE de los alumnos integrados.

VII OBJETIVO
GENERAL

Se registra el objetivo que orienta el proyecto y el
resultado que se espera alcanzar.

VIII OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se señalan los cambios que se espera alcanzar en
relación con los docentes, los alumnos y las
familias.

Especificar objetivos en relación a los
aprendizajes de los alumnos integrados.

IX ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES

Se describen las estrategias a
utilizar para la:

1. Sensibilización de la comunidad
   escolar.
2. Capacitación de docentes.
3. Diseño e implementación de las
   estrategias de asesoramiento y trabajo entre docentes y
   especialistas; especificar las horas de trabajo de los
   especialistas, las modalidades a través de las cuales se
   llevarán a cabo los apoyos y las opciones educativas a
   las cuales adscribirá el establecimiento.
4. Trabajo con la familia.
5. Evaluación y seguimiento de los aprendizajes
   de los alumnos.
6. Detección de nuevos alumnos con
   NEE.
7. Adquisición y renovación de materiales
   didácticos y específicos.

X RECURSOS PROFESIONALES

Se consigna la información referida a los recursos
humanos.

XI RECURSOS MATERIALES Y FINANCIERO

Recursos de materiales educativos y equipamiento
específico y adecuaciones arquitectónicas
correspondientes como también los aportes financieros que
se entregarán vía subvención.

XII REDES DE
APOYO

Posibles redes de apoyo que se establecerán con
otros establecimientos o instituciones
que trabajan en integración escolar.

XIII SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se describen los criterios y procedimientos de
evaluación y seguimiento que se utilizarán con
relación al desarrollo del proyecto.

XIV CRONOGRAMA DE LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO

Ordenamiento secuencial de las principales actividades a
realizar durante los dos primeros años.

BIBLIOGRAFÍAS.-

Orientaciones 2003. Ministerio de Educación,
Santiago de Chile.-

Freddy Segovia Fernández

Chile